文/苏庆端（河南禹州）

“完成任务的学生，我给他们什么奖励呢？”培训结束的前一天晚上，我躺在床上想着。

“给他们每人买个棒棒糖？这是很多学生都喜爱吃的。不行，这太小孩子气，太庸俗，都已经是八年级学生了。”我打消了这种奖励方法。

我近期外出培训七天，离校前要求学生每天坚持做三道数学题，题目难度可根据自己学习程度自选，但要保证书写工整，做过的自己要保证会做。

培训马上要结束了，我想到学生们作业会完成得怎么样呢？对完成的给予什么奖励呢？我在思考着。

我为什如此重视此次奖励？我想起教育家魏书生曾担任两个班语文课、班主任、校长等职务期间，经常外出作报告、讲学，很多时间不在学校，教学成绩还那么好。我也异想天开，万一我哪天有成就出名了，有人请我讲学、做报告，我怎么保证教学成绩？要提前培养学生好的学习习惯，教会他们自主学习的方法。这次奖励旨在起到正向引导的作用，激励他们向好的、更积极的方面发展。

我忽然想到，从心理学角度讲，老师的奖励往往是一厢情愿，没有考虑学生的感受和需要。自己的奖励方式学生不一定喜欢，常常是出力不讨好，起不到激励作用。

有个例子，有个化学老师很关心一个化学方面的优秀生，每次考试之后，他都会大力公开表扬这个学生，平时也很关心、爱护这个学生。但是，这个学生考上大学后，最不感激的就是这个化学老师，甚至一直不想见他。虽没有怨恨之意，但是没有感激之心。这个学生后来因此放弃了在化学方面进一步发展的梦想，改学心理学。因为他不喜欢取得优异成绩时，被公开过度表扬。

看来，奖励学生，要考虑学生的感受和需要，尊重他们的意见和建议。

“但是，学生需求千差万别，我都能满足吗？自问道。哎！先不考虑这些了，回去征求一下学生意见再说吧，在这枉费脑筋，自作多请没用的。

回到学校后，统计了完成学习任务的人数，共25人。

“我想对着25位学生进行奖励，你们喜欢什么样的奖励呢？”我试探地问。

“棒棒糖！”一位女生脱口而出。

“买棒棒糖也可以，我也想过这个奖励。”看来有学生真的喜欢棒棒糖。

“还有没有想要其它奖励的？”学生没有这样选择过，一时还不知道说什么好。

“我开始也想给大家买棒棒糖，但我觉得还有一种奖励更有意义。”

“什么奖励？”不等我说完，学生七嘴八舌期盼的问道。

“我想和完成任务的学生照个合影照，做个纪念，以示奖励，照相钱我来付，怎么样？”

“好，好！”学生高兴起来。

“好，那就这样定下来了，安排时间咱们照相。如果个别学生有什么特别想法，可以跟我提，我一定满足你的要求。”

“另外，给这张照片起个名字吧？”

最后定为“自律奖”，印在了照片的右上角。

这次奖励我觉得很有意义，至少从心理学角度先征求学生的意见，考虑了学生的需要。

从学生得到照片时的高兴劲，我觉得这次奖励是特殊的，有价值的。

作者简介：苏庆端，河南省禹州市鸠山镇第一初级中学高级教师。许昌市骨干教师，曾获许昌市教师教育技能大赛一等奖。常以“学识浅薄，勤耕不辍”自喻；教育格言：教育不仅是一门技术，更是一门艺术。